Aurélien Fontanet

Descriptif du projet mené par Aurélien Fontanet

Ce document présente le déroulement de l'atelier éco-pédagogique que j'ai animé en 2024 au Collège de Genolier, avec un groupe d'élèves, autour de la défense d'une cause écologique et sociale par l'expression artistique. Ce workshop de sept sessions vise à sensibiliser les élèves à des enjeux écologiques, sociaux et humanitaires, tant locaux que globaux, à travers des pratiques artistiques variées comme la vidéo et la photographie. Chacune des sessions est conçue pour encourager la réflexion, la créativité et l’engagement des élèves pour une cause qui leur tienne à coeur.

Dans un premier temps, les élèves ont été invités à choisir et à se documenter sur une cause spécifique qui les intéresse. Puis ils ont pu explorer une diversité de techniques documentaires et artistiques pour les aider à construire leur discours et le rendre visible. Chaque séance est structurée autour de discussions ouvertes, d'ateliers pratiques et de moments de partage, favorisant ainsi un environnement d’apprentissage collaboratif et dynamique. Cette expérience a permis aux élèves de développer non seulement leurs compétences artistiques, mais aussi leur conscience sociale et leur capacité à s'engager activement dans la défense de causes importantes.

Pour ce faire, j’ai pris contact avec Jérôme Bixsel, professeur et responsable des cours d’art au Collège de Genolier, pour lui proposer une collaboration autour de mon projet L’art au service d’une cause. Motivé par l’idée, nous avons commencé à planifier les dates des sessions. En tenant compte de nos disponibilités et des horaires des cours d'arts visuels, nous avons décidé de proposer cet atelier à un groupe de cinq élèves de la 9e à 11e ayant choisi l'option art. Le choix de travailler avec un petit groupe d'élèves motivés s'est avéré idéal. Il est cependant important de souligner que l'intervenant ou enseignant devra prévoir quelques heures supplémentaires pour affiner le projet et gérer les outils numériques nécessaires à la réalisation du produit final.

Ci-dessous les étapes clés de préparation pour assurer le bon déroulement du workshop.

Préparations en amont :

 Il est essentiel de rassembler tous les documents de présentation nécessaires et de lire attentivement le descriptif. De plus, il est important de vérifier la disponibilité du matériel requis en classe et de planifier les différentes étapes afin d'assurer une fluidité dans le déroulement des sessions entre les interactions des élèves avec ceux des intervenants.

Pour ma part, suite à ma rencontre avec Jérôme organisée conjointement avec le collectif microsillons, la validation du projet et la planification s’est faite de manière fluide. Ensemble, ayant fixé les dates des interventions en classes (les sessions), j'ai pu ensuite contacter les deux associations qui souhaitais inviter : Nordesta Reforestation et Éducation, ainsi que le Mouvement pour la Coopération Internationale. Je les ai donc informés du projet et demander leur accord pour venir lors de la session 3 rencontrer les élèves et se faire interviewer en vidéo. Je leur ai aussi demandé d'apporter des objets chers à leurs yeux symbolisant la cause qu'ils défendent afin que les élèves puissent les photographier. Egalement en amont j’ai préparé une base de questions à poser aux associations que l’on reprendra avec les élèves lors de la première session.

Session 1 (2 périodes. Durée : 90 min) : 

(Durée : 00:00 - 00:45)

Rencontre avec les élèves. Faire un tour de table plus présentations. Introduire l'atelier en explorant de manière artistique la défense d'une cause à la fois écologique et sociale. Présentation d’un travail photographique engagé et du cours métrage L'île aux fleurs Suivi d’une discussion avec les élèves : échanges de points de vue, questionnements et prises de positions.

(Durée : 00:45 - 00:90)

Présenter les deux associations invitées via leur site web. Dans ce cas, l’association  Nordesta Reforestation et Education et le Mouvement pour la Coopération Internationale (MCI). Apport des élèves autour des questions préparées en amont et invention de nouvelles. À la fin de cette session, demander aux élèves de rapporter pour la prochaine fois une image ou un objet qui symbolise la cause qu’ils souhaitent défendre.

 www.nordesta.org - www.mcifgc.ch - www.inhobikwa.org - www.csf-ge.ch

Liste des questions élaborées avec les élèves : 

Nordesta Reforestation et Education :

MCI - Mouvement pour la coopération internationale :

Matériel :

Récits d’expériences des élèves (Session 1) :

Le tour de table a créé une ambiance conviviale et nous a permis de mieux nous connaître. La présentation d'une œuvre photographique engagée a été un moment fort et a suscité de nombreuses réactions et interrogations parmi nous. L'introduction de l'atelier a ensuite été très inspirante, surtout lorsque nous avons abordé la question centrale : «défendre une cause ça veut dire quoi ?». Cette question nous a poussés à réfléchir profondément sur nos valeurs et sur les causes qui nous tiennent à cœur.

La présentation des associations à travers leurs sites internet a été particulièrement instructive. Nous avons découvert des initiatives concrètes et inspirantes, ce qui nous a aidés à mieux comprendre les enjeux liés à la défense de ces causes. Ensemble, nous avons élaboré des questions que nous poserons aux représentants de ces associations.

Chacun a pu exprimer ses points de vue et écouter ceux des autres. Cela nous a permis de voir à quel point l'art peut être puissant pour communiquer des messages importants et provoquer des changements.

Session 2 (2 périodes. Durée : 90 min) :

(Durée : 00:00 - 00:90)

Découverte des images rapportées par les élèves et discussion sur les thématiques choisies. Construction du fond vert pour les interviews des associations. Présentation et installation du matériel vidéo-photo et la mise en scène. Planification et distribution des rôles en amont des interviews et des prises photographiques lors de la troisième session.

Matériel :

Récits d’expériences des élèves (Session 2) : 

Nous avons commencé par assembler et peindre le fond vert qui sera utilisé pour le tournage des interviews, une tâche qui nous a tous impliqués et qui a nécessité un véritable travail d'équipe. Chacun a mis la main à la pâte, ce qui a renforcé notre esprit de collaboration. La présentation et l'installation du matériel vidéo ont été des moments clés de cette session. Nous avons appris à manipuler la caméra, le micro et les éclairages, ce qui nous a donné un aperçu des aspects techniques de la production vidéo. Cette partie de l'atelier nous a permis de comprendre l'importance de chaque élément dans la réalisation d'une interview de qualité. 

Ensuite, nous avons travaillé sur la mise en scène des interviews. Cela a impliqué de réfléchir à la disposition des éléments dans le cadre, à la lumière et à l'ambiance que nous souhaitions créer. Ce processus a été très créatif et nous a permis de voir comment l'environnement peut influencer la perception des messages. 

La répartition des tâches entre les élèves a été un exercice de gestion de projet. Chacun a pu choisir un rôle qui correspondait à ses compétences et à ses intérêts, que ce soit derrière la caméra, au son, ou en tant qu’assistant à la mise en scène. Cela nous a permis de mieux comprendre l'importance de la coordination et de la responsabilité individuelle dans un projet collectif. 

En préparant le tournage, nous avons également discuté des questions que nous allions poser aux représentants des associations. Cette étape a été essentielle pour nous assurer que nous étions prêts et que nos interviews seraient pertinentes et intéressantes.

Dans l'ensemble, cette session nous a non seulement appris les bases techniques de la vidéo et photo, mais elle a également renforcé notre capacité à travailler ensemble de manière efficace et créative. Nous avons hâte de mettre en pratique ce que nous avons appris lors des interviews à venir.

Session 3 (2 périodes. Durée : 90 min) :

(Durée : 00:15)

Rencontre avec Anita Studer, présidente de Nordesta Reforestation et Education.

(Durée : 00:15)

Tournage vidéo de l'interview.

(Durée : 00:15)

Rencontre avec Aurélien Stoll, secrétaire général du MCI.

(Durée : 00:15)

Tournage vidéo de l’interview.

(Durée : 00:30)

Prises photographiques des objets apportés par le représentant de chaque association.

Récits d’expériences des élèves (Session 3) :

 La session de rencontres avec les représentants des associations a été particulièrement enrichissante et inspirante. Nous avons commencé par rencontrer Anita Studer, présidente de Nordesta Reforestation et Education. L'interview avec elle a duré environ quinze minutes, pendant lesquelles elle nous a partagé ses expériences et son engagement pour la reforestation. Ses paroles nous ont profondément touchés et ont mis en lumière l'importance de son travail.

Ensuite, nous avons eu l'opportunité de discuter avec Aurélien Stoll, secrétaire général du MCI. Cette interview, également de quinze minutes, a été tout aussi captivant. Aurélien nous a parlé des initiatives du MCI et des défis qu'ils rencontrent dans ses missions. Son discours a suscité beaucoup d'intérêt et de respect parmi nous.

Après le tournage des interviews, nous avons photographié les objets apportés par les représentants des associations. Ces objets, chacun ayant une histoire unique et significative, ont enrichi notre compréhension. La photographie de ces objets nous a permis d'apprendre à capturer des images qui racontent une histoire et véhiculent un message fort.

Cette session nous a non seulement permis de perfectionner nos compétences en interview et en photographie, mais elle a également renforcé notre motivation à défendre des causes importantes. Les échanges avec Anita Studer et Aurélien Stoll nous ont ouvert les yeux sur l'impact que des individus engagés peuvent avoir sur le monde.

Session 4 (2 périodes. Durée : 90 min) :

(Durée : 00:00 - 00:45)

Visionnage des rushs des interviews et des photographies d’objets afin de procéder à une analyse approfondie des contenus. Présentation aux élèves de la technique d'incrustation d'images sur fond vert (lien vers le tutoriel : iMovie - Fond vert), suivie d'une démonstration de l'utilisation de l'outil texte pour ajouter à la séquence vidéo des panneaux (les questions) (voir le tutoriel : iMovie - Outil texte). Enfin, montrer comment incruster les images des objets et celles récupérées sur les sites web des associations (Ce travail lié aux interviews sera réalisé ultérieurement par l'enseignant en télétravail).

(Durée : 00:45 - 00:90)

Étapes à suivre par les élèves :

Récits d’expériences des élèves (Session 4) :

En groupe, nous avons regardé les extraits de nos interviews et avons pu analyser les aspects techniques de l'image et du son. Cela nous a permis de reconnaître nos points forts et les aspects à améliorer. Par exemple, nous avons noté l'importance de la stabilité de la caméra, de la qualité du son, et de l'éclairage pour produire des vidéos de haute qualité.

Ensuite, nous avons chacun choisi la cause que nous souhaitions défendre. Ce moment a été crucial, car il nous a permis de nous engager personnellement dans une cause. Parmi les causes sélectionnées par les élèves, on retrouve la fonte des glaciers suisses, la disparition des ours polaires, du tigre roux, la cause LGBTQ, et le mouvement "Stop War". L'enthousiasme et la passion de chacun étaient palpables, et cela a renforcé notre motivation à créer un film court engagé.

Notre intervenant nous a ensuite présenté et distribué le protocole à suivre pour la réalisation de notre film court engagé. Le plan de travail (document en annexe) a été très utile pour nous guider à travers les différentes étapes du projet. Nous avons également créé nos dossiers sur l'ordinateur, ce qui nous a permis de commencer à organiser nos idées et nos ressources de manière structurée.

Cette session nous a non seulement permis de perfectionner nos compétences techniques, mais elle nous a également donné une direction claire pour la suite de notre projet.

Session 5 (2 périodes. Durée : 90 min) :

(Durée : 00:00 - 00:90)

Recherche d'images via Google Images et sélection de dix images par élève, à organiser selon un ordre cohérent. Ensuite, les élèves commencent la rédaction d'un paragraphe argumentatif en soutien à la cause qu'ils ont choisie, et réfléchissent à un titre pour leur projet.

Étapes à suivre par les élèves :

Récits d’expériences des élèves (Session 5) :

La session dédiée aux recherches Google Image et à l'initiation d’un texte engagé personnalisé ont été très enrichissant. Nous avons commencé par utiliser Google Image pour trouver des images pertinentes pour notre projet et la cause que nous avons choisi de défendre. Nous avons appris qu’en utilisant l'outil de recherche d’images qu’il était possible de choisir la qualité des images.

Ensuite, nous avons numéroté nos images de un à dix dans notre dossier personnel sur l’ordinateur. Cette étape était cruciale pour organiser les images dans un ordre narratif cohérent, ce qui aidera à structurer notre discours de manière claire et percutante.

En suivant les consignes, nous avons réussi à organiser nos images dans un ordre logique. Par exemple, en illustrant la dégradation progressive du sujet avec un "avant" et un "après" (aujourd’hui et demain), nous avons ajouté une dimension dramatique qui accentue l'urgence de la cause défendue. Cette structuration nous a permis de clarifier nos idées et de planifier un impact visuel efficace. Nous avons non seulement appris à utiliser des outils pour mener à bien notre projet, mais aussi renforcé notre capacité à travailler de manière autonome et organisée.

Session 6 (2 périodes. Durée : 90 min.) :

(Durée : 00:00 - 00:90)

Valider les textes des élèves, puis présenter des exemples d'affiches militantes et analyser des typographies au style engagé. En collaboration avec les élèves, choisir la police « Lato Regular » pour le texte et « Stew Magoo » pour les titres, toutes deux trouvées sur dafont.com. Télécharger et installer les typographies sur les ordinateurs portables.

Débuter le montage des diaporamas sous-titrés de dix images dans iMovie.

Étapes à suivre par les élèves :

Session 7 (2 périodes. Durée : 90 min) :

(Durée : 00:00 - 00:90)

Poursuite du montage des diaporamas, suivie d'un visionnage et d'une discussion. Il est suggéré que ces diaporamas soient adaptés en posters par un graphiste pour l’exposition FAIRE ECO, tandis que les interviews resteront en format vidéo et seront diffusées sur des écrans.

Étapes à suivre pour les élèves :

Travail réalisé pendant et en aval par l’enseignant/intervenant :

Sauvegarder les projets des élèves à la fin de chaque session sur un disque dur externe et centraliser tous les documents collectés. Prendre en charge le montage des interviews vidéo et réfléchir à la présentation finale des projets. Dans le cadre de l'exposition FAIRE ECO à l'espace LiveInYourHead, les projets des élèves seront transformés en posters au format Story Instagram (72 cm x 128 cm). Les images seront modifiées pour éviter tout problème de droits d'auteur liés à celles récupérées sur Internet. Toutefois, les projets des élèves seront respectés dans leur intégralité, tant au niveau des recherches, des textes que des intentions.

CRÉATION D'UN DIAPORAMA ENGAGÉ

 Niveau d’enseignement  : Secondaire (9e, 10e, 11e)

 Nb. de périodes   : 14 périodes (7 sessions)

Axes PER [plan d'étude romand] Arts touchés : Favoriser la pensée créatrice en proposant des situations problèmes innovantes et originales - Conception, élaboration et réalisation d’un projet vidéo - Permettre des temps d’échanges individuels ou collectifs pour favoriser le questionnement, l’analyse et le réajustement tout au long du processus - Valoriser les expériences techniques, perceptives et culturelles de l’élève - Lecture d’images fixes et animées - Développement de l’attention, de la curiosité en contact avec divers objets artistiques et environnementaux - Encourager l’évocation d’un ressenti - Manipuler au moins un logiciel d’images et un appareil numérique - Favoriser la découverte et l’expérimentation - Développer une attitude de curiosité, d’ouverture, d’écoute et de respect des différences et des valeurs culturelles et sociales - Choix d’une cause et implication des élèves dans la réalisation d’une exposition, d’une œuvre collective, d’un objet, d’un projet - Préparer et exploiter en classe toute rencontre avec le domaine artistique, social et culturel.  

Capacités transversales  : reconnaître son appartenance à une collectivité - Manifester une ouverture à la diversité culturelle et ethnique - Identifier ses perceptions, ses sentiments et ses intentions - Juger de la qualité et de la pertinence de ses actions - Elaborer ses opinions et ses choix - Faire des choix et opter pour une solution parmi un éventail de possibilités - gérer son matériel, son temps et organiser son travail - examiner la pertinence des choix. 

Résumé : L'art au service d'une cause est un projet collaboratif destiné aux élèves du secondaire, visant à explorer des thématiques écologiques, sociales et humanitaires par le biais de pratiques artistiques. Un joli challenge est celui de réussir à sensibiliser les élèves et les inciter à s'engager pour une cause, qu'elle soit locale ou globale, en facilitant des rencontres avec des personnes impliquées dans ce genre d’actions. Le but de cette démarche est d’amener les élèves à développer un regard personnel et à le défendre à travers une expression artistique, tout en construisant leur discours qu'ils pourront partager s’ils le souhaitent avec un public plus large. Les élèves auront également l'occasion d'explorer et d'utiliser des outils modernes comme la vidéo et la photographie.

Étapes :

Objectifs : Concevoir et matérialiser une idée à partir d’une consigne - Organiser le processus créatif et accompagner l’élève dans les différentes étapes - Donner à l’élève la possibilité de faire des choix pour ses productions artistiques - Permettre à l’élève de développer un regard critique par des débats, ici sur des thématiques environnementales et sociales

Techniques : Construction plastique et peinture (fond carton vert pour tournage vidéo) - Apprentissage aux recherches documentaires avec Google Images - Tournage vidéo - Prises photographiques d’objets - Ecriture - Graphisme - restitution de la production

Matériel par élève : ordinateur portable ou tablette, wifi, application texte (Word), application pour ouvrir des fichiers image et les visualiser, Adobe Acrobat (PDF)

Matériel commun : salle de classe, appareils de photo-vidéo numériques ou tablettes, disque dure externe ou clé USB 64 G, trépied, feuille blanche format A2 ou rouleau nappe papier blanc, PDF de présentation, liens internet

Matériel pour l’enseignant : ordinateur et logiciel de montage vidéo ou tablette avec une application de montage vidéo.

Réf. artistiques : L'île aux fleurs (Jorge Furtado), inhobikwa.org, À l’abri des regards (Aurélien Fontanet), Les Xikrin du Cateté (Aurélien Fontanet) , Être et Avoir (Thierry Dana) 

Lexique : Bruno Manser, Anita Studer, Greenpeace, Survival International, Le Mouvement pour la coopération internationale – MCI 

Prolongements possibles :